Curta animada con fondo mariño:
Vía Recogedor
31/08/10
Bibliotecas nun minuto
A importancia da biblioteca radica nos lectores. Se estes non existen, a biblioteca non pode funcionar. O Goberno de Gran Canaria organiza cada ano un concurso de curtas para promocionar as bibliotecas. Traemos algunhas:
Vía
Pero... sabedes que ocorre cando lemos un libro?
30/08/10
Ébano
Se de algo me lamento é de ter tardado tanto en ler a Ryszard Kapuscinski. Case diría máis, e en contra das lecturas obrigatorias, Ébano debería selo para toda a poboación. Para comprendermos mellor o dano que lle levamos feito a África. Para entender mellor ese continente. Para sermos máis humanos.
Kapuscinski escribe desde a realidade do cotián, dende a óptica do xornalista que vive -e malvive- ao pé dos seus personaxes, posto que o que lemos non é unha novela aínda que semella... e ogallá o fose. Non, lemos a realidade da crueldade humana, da natureza salvaxe -sempre menos salvaxe ca nós-, da extensións sen fin, da ignorancia, da superstición, e das consecuencias da opresión dos occidentais.
Ébano é un libro de viaxes, é un longo artigo xornalístico, é literatura, é relato histórico, é información... é imprescindible para achegarse e comprender África, para sermos quen de asumir que os "brancos" levamos feito tanto mal aos "negros" que nunca poderemos ser perdoados.
“Después de observar a los mosquitos durante muchos años (o más bien, durante muchas noches), he llegado a la conclusión de que estos seres deben de tener muy arraigado el instinto suicida, una necesidad incontrolada de autodestrucción que hace que al ver la muerte de su predecesor (en realidad de su predecesora, pues son las hembras del mosquito las que nos atacan y transmiten la malaria), en vez de renunciar, de perder las ganas de guerrear, todo lo contrario, claramente excitados –o sea excitadas- y desesperadamente decididos –o sea decididas-, se lanzan uno tras otro –una tras otra- a una muerte inmediata e inevitable.”
“Es un hecho que lo que más nos impacta de la gente que encontramos en países como Ruanda es un profundo provincialismo en su manera de pensar. Y es que nuestro mundo, aparentemente global, a la hora de la verdad no es sino un conglomerado de cientos de miles de provincias de lo más diverso y que no tienen ningún punto de encuentro. El viaje por el mundo es un peregrinar de una provincia a otra, y cada una de ellas es una estrella solitaria que brilla sólo para sí misma. Para la mayoría de la gente que vive allí, el mundo real se acaba en el umbral de su casa, en el límite de su aldea o, todo lo más, en la frontera de su valle. El mundo situado más allá no es real ni importante, ni tan siquiera necesario, mientras que el que se tiene a mano, el que se abarca con la vista, aumenta ante nuestros ojos hasta alcanzar el tamaño de un cosmos tan inmenso que nos impide ver todo lo demás. “
Habíamos entrado en la inmensa llanura de Serengeti, la más grande concentración de animales salvajes. Mirásemos por donde mirásemos, por todas partes aparecían nutridas manadas de cebras, antílopes, búfalos, jirafas… Y todas estas bestias se pasan la vida paciendo, correteando, brincando y galopando. Unos cuantos leones permanecían inmóviles al borde de la carretera, algo más lejos se veía una manada de elefantes y mucho más alejados, casi en la línea del horizonte, un leopardo corriendo a grandes saltos elásticos. Todo aquello parecía increíble, inverosímil. Como si uno asistiera al nacimiento del mundo, a ese momento particular en que ya existe el cielo y la tierra, cuando ya hay agua, vegetación y animales salvajes pero aún no han aparecido Adán y Eva. Y precisamente aquí se contempla ese mundo recién nacido, un mundo sin el hombre, y por lo tanto sin el pecado; y es aquí, en este lugar, donde mejor se ve, y tal cosa es una experiencia inolvidable.
Kapuscinski escribe desde a realidade do cotián, dende a óptica do xornalista que vive -e malvive- ao pé dos seus personaxes, posto que o que lemos non é unha novela aínda que semella... e ogallá o fose. Non, lemos a realidade da crueldade humana, da natureza salvaxe -sempre menos salvaxe ca nós-, da extensións sen fin, da ignorancia, da superstición, e das consecuencias da opresión dos occidentais.
Ébano é un libro de viaxes, é un longo artigo xornalístico, é literatura, é relato histórico, é información... é imprescindible para achegarse e comprender África, para sermos quen de asumir que os "brancos" levamos feito tanto mal aos "negros" que nunca poderemos ser perdoados.
“Después de observar a los mosquitos durante muchos años (o más bien, durante muchas noches), he llegado a la conclusión de que estos seres deben de tener muy arraigado el instinto suicida, una necesidad incontrolada de autodestrucción que hace que al ver la muerte de su predecesor (en realidad de su predecesora, pues son las hembras del mosquito las que nos atacan y transmiten la malaria), en vez de renunciar, de perder las ganas de guerrear, todo lo contrario, claramente excitados –o sea excitadas- y desesperadamente decididos –o sea decididas-, se lanzan uno tras otro –una tras otra- a una muerte inmediata e inevitable.”
“Es un hecho que lo que más nos impacta de la gente que encontramos en países como Ruanda es un profundo provincialismo en su manera de pensar. Y es que nuestro mundo, aparentemente global, a la hora de la verdad no es sino un conglomerado de cientos de miles de provincias de lo más diverso y que no tienen ningún punto de encuentro. El viaje por el mundo es un peregrinar de una provincia a otra, y cada una de ellas es una estrella solitaria que brilla sólo para sí misma. Para la mayoría de la gente que vive allí, el mundo real se acaba en el umbral de su casa, en el límite de su aldea o, todo lo más, en la frontera de su valle. El mundo situado más allá no es real ni importante, ni tan siquiera necesario, mientras que el que se tiene a mano, el que se abarca con la vista, aumenta ante nuestros ojos hasta alcanzar el tamaño de un cosmos tan inmenso que nos impide ver todo lo demás. “
Habíamos entrado en la inmensa llanura de Serengeti, la más grande concentración de animales salvajes. Mirásemos por donde mirásemos, por todas partes aparecían nutridas manadas de cebras, antílopes, búfalos, jirafas… Y todas estas bestias se pasan la vida paciendo, correteando, brincando y galopando. Unos cuantos leones permanecían inmóviles al borde de la carretera, algo más lejos se veía una manada de elefantes y mucho más alejados, casi en la línea del horizonte, un leopardo corriendo a grandes saltos elásticos. Todo aquello parecía increíble, inverosímil. Como si uno asistiera al nacimiento del mundo, a ese momento particular en que ya existe el cielo y la tierra, cuando ya hay agua, vegetación y animales salvajes pero aún no han aparecido Adán y Eva. Y precisamente aquí se contempla ese mundo recién nacido, un mundo sin el hombre, y por lo tanto sin el pecado; y es aquí, en este lugar, donde mejor se ve, y tal cosa es una experiencia inolvidable.
Señoras forever
Señoras, a curta, obra de Marc Crehuet e Pedro Ribosa está adicado ao fenómeno Facebook e a creación de "grupo de usuarios". Para botar uns risos.
Vía
29/08/10
Diferenzas
Diferenzas segundo a televisión saudí. A mensaxe é simple: os homes pensan antes de falar e as mulleres falan, falan, falan... antes de pensar. Topicazo.
Vía
Infinitos libros nun metro
Hai case dous anos faláravos da existencia dun extraordinario programa de televisión arxentino baseado no mundo das matemáticas que tiña por nome Alterados por Pi. Hoxe quero rescatar un fragmento deste programa onde, desde un curioso punto de vista, demóstrase como é posible colocar infinitos libros nunha vara dun metro de lonxitude!!
A min convenceume; agora ben, se non me credes dádelle ao play, queridos escépticos e curiosos...
28/08/10
Cambiou algo?
Interesante comparativa entre a publicidade que se facía a principios do século XX e a que se fai actualmente. Queda probado que, a pesares da importante revolución social levada a cabo polas mulleres durante este século, a publicidade permanece ancorada na idea muller=ama de casa.
Vía: Ojú! con la publicidad
27/08/10
Dilla
Curta de animación que seguramente vos lembre uns debuxos moi coñecidos con outros animais como protagonistas:
Vía
Exame con Coca Cola
Hai tempo que gardei esta boa publicidade de Coca Cola, e agora que se achegan os exames de setembro é unha boa ocasión para lembralo:
Grazas, Montse!
Máis pode ser menos
O psicólogo Barry Schwartz dá en Redes algúns consellos para non sucumbir á perpetua insatisfacción que nos persegue nunha sociedade marcada pola abundancia consumista.
Vía
26/08/10
Lectura aumentada
A teconoloxía pugna por descadrar das súas fronteiras toda realidade e a súa comunicación. E a lectura tamén, os libros poden saír do seu lugar e aumentar, estenderse..
ImaginArt from recreat on Vimeo.
Vía Miguel Calvillo
Marcapáxinas creativos
Especialmente dedicado á miña benquerida compañeira de blogue, coñecida coleccionista destes pequenos tesouros:
25/08/10
Biblioteca Nacional de España
Para os que non coñecemos a Biblioteca Nacional de España, coma min, temos este vídeo para pasear polo seu interior e mesmo alcanzar algúns dos seus segredos. Nel podemos ver os procesos de rexistro, dixitalización, restauración e encadernación.
Vía Papel en Blanco
Cumbia gramatical
Se hai uns días vos ensinaba esta curiosa cumbia matemática, hoxe pasamos dos números ás letras pero sen mudar o ritmo. Doses de sorrisos para encarar setembro do mellor xeito posible. Que maneira de conxugar verbos, meu Deus!
24/08/10
Azureus Rising
Semella unha curta pero non o é, xa que é o xermolo dunha triloxía de ciencia ficción cunha gran calidade de imaxes.
Vía
Profes co galego
Aproveitando este artigo publicado no día de onte no Xornal de Galicia, queremos aportar o noso pequeno gran de area na divulgación da existencia deste grupo de recente creación no Facebook, no que profesores de Matemáticas, Tecnoloxía, Física e Química e doutras materias (tanto de primaria como de secundaria) aos que o novo decreto nos lles permite impartir as súas clases en galego, expoñen as súas propostas e iniciativas de cara a como afrontar o vindeiro curso. Segundo se cita na propia páxina: O que pretendemos con este grupo é crear un foro de debate, co obxectivo de que en setembro teñamos deseñada unha liña de actuación conxunta, e que ninguén se sinta só, aínda que así o estea no seu departamento ou incluso no seu claustro.
23/08/10
Fractais...
Un fractal é un obxecto semixeométrico cuxa estrutura básica, fragmentada ou irregular, repítese a diferentes escalas. Se ben na natureza podemos atopar multitude de exemplos dos denominados fractais naturais como os que tedes a continuación...
... o que vos quero mostrar é este vídeoclip cunha montaxe visual baseada nas ideas dos fractais e que atopei neste blogue.
22/08/10
Sempre hai un lugar para a poesía (LXXXI)
Do libro Bajo el hierro de la Luna. Thomas Bernhard
El año es como el año hace mil años,
Llevamos el cántaro y golpeamos el lomo de la vaca,
Segamos sin querer saber nada del invierno,
Sin saber nada bebemos mosto,
Pronto habremos sido olvidados
Y los versos de desharán como nieve ante la casa.
El año es como el año hace mil años,
Miramos el bosque como establo del mundo
Mentimos y tejemos cestos para peras y manzanas,
Dormimos mientras nuestras botas sucias
Se descomponen ante la puerta de la casa.
El año es como el año hace mil años,
No sabemos nada,
No sabemos nada del ocaso,
De las ciudades hundidas, de la corriente
En que se ahogaron hombres y caballos.
21/08/10
Paper Plane
Traballo de graduación de Margherita Premuroso:
Paper Plane from Margherita Premuroso on Vimeo.
Vía Recogedor
Cumbia matemática
Mergullado na rede atópome con esta cumbia matemática do máis simpática cuxa autoría pertence aos humoristas do programa de televisión arxentino Sin Codificar.
Agardo que vos roube un sorriso e que aclaredes conceptos ...
20/08/10
The Dog Who Was A Cat Inside
Sinxela historia para agochar unha reflexión sobre a nosa personalidade.
The Dog Who Was A Cat Inside from trunk animation on Vimeo.
Vía
Cores
Publicidade de Sherwin Williams: animación en 3D chea de cor realizada por Orion Tait.
Sherwin Williams - Bees from Orion Tait on Vimeo.
Vía Recogedor
19/08/10
Relatos autobiográficos
Cando dixen inocentemente que nunca lera nada de Thomas Bernhard, o meu "compadre" Marcos correu a solucionalo agasallándome este libro... hai case un ano! Pero por fin, chegoulle o turno. E o que máis me sorprendeu foi ese xeito de escritura compulsiva que gasta 
este autor, con constantes repeticións e mesmo cursivas que o fan diferente e orixinal. Nestes cinco relatos que compoñen o volume lemos a Bernhard construíndose a si mesmo, o seu desprezo polo sistema educativo, o catolicismo e o nacionalsocialismo, unha autobiografía onde confesa medos e frustracións. De todos os xeitos, non me chama tanto a atención o contido como o estilo: frases subordinadas unha e outra vez, longuísimas, unha morosidade que, non sei como, non é monótona... case nunca; e este é, creo, o seu grande trunfo, mentres paseamos polas dores dun neno que olla as inxustizas e un adulto que se enfada porque a xente non as lembra. Ás veces nun parágrafo repite tantas veces unha palabra que non sabemos se estamos lendo cara adiante e cara atrás. A min, cando menos, abraioume este xeito de escritura. Fixádevos:
«Durante diez días estuvo mi abuelo expuesto en el cementerio de Maxglan, pero el párroco de Maxglan denegó su inhumación porque mi abuelo no estaba casado por la Iglesia, la mujer que dejaba, mi abuela, y su hijo hicieron todo lo humanamente posible para conseguir su inhumación en el cementerio de Maxglan, que era el que le correspondía a mi abuelo, pero no se permitió su inhumación en el cementerio de Maxglan, en el que mi abuelo había deseado ser inhumado»... e máis liñas semellantes.
Aínda que a súa densidade sexa tal, sen apenas puntos (os puntos e aparte non os coñece) creo que é un escritor que hai que coñecer. Collelo con alento e ir soltando ar pouco a pouco, mentres o protagonista -o autor- é quen de loitar contra o mundo e a súa propia existencia.
este autor, con constantes repeticións e mesmo cursivas que o fan diferente e orixinal. Nestes cinco relatos que compoñen o volume lemos a Bernhard construíndose a si mesmo, o seu desprezo polo sistema educativo, o catolicismo e o nacionalsocialismo, unha autobiografía onde confesa medos e frustracións. De todos os xeitos, non me chama tanto a atención o contido como o estilo: frases subordinadas unha e outra vez, longuísimas, unha morosidade que, non sei como, non é monótona... case nunca; e este é, creo, o seu grande trunfo, mentres paseamos polas dores dun neno que olla as inxustizas e un adulto que se enfada porque a xente non as lembra. Ás veces nun parágrafo repite tantas veces unha palabra que non sabemos se estamos lendo cara adiante e cara atrás. A min, cando menos, abraioume este xeito de escritura. Fixádevos:«Durante diez días estuvo mi abuelo expuesto en el cementerio de Maxglan, pero el párroco de Maxglan denegó su inhumación porque mi abuelo no estaba casado por la Iglesia, la mujer que dejaba, mi abuela, y su hijo hicieron todo lo humanamente posible para conseguir su inhumación en el cementerio de Maxglan, que era el que le correspondía a mi abuelo, pero no se permitió su inhumación en el cementerio de Maxglan, en el que mi abuelo había deseado ser inhumado»... e máis liñas semellantes.
Aínda que a súa densidade sexa tal, sen apenas puntos (os puntos e aparte non os coñece) creo que é un escritor que hai que coñecer. Collelo con alento e ir soltando ar pouco a pouco, mentres o protagonista -o autor- é quen de loitar contra o mundo e a súa propia existencia.
Aprender a pensar
Presentación na que se amosan os diferentes xeitos de explicar a realidade cando se aplica a intelixenbcia. Neste caso trátase dunha anécdota ocorrida a Niels Bohr, físico danés galardoado co Nóbel de Física en 1922.
Aprender A Pensar
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Vía No sólo libros
18/08/10
The Known Universe
O Museo Americano de Historia Natural presentou este filme que amosa unha viaxe desde o Himalaya até as lindes do Universo. Todas as estrelas, planetas e cuáseres que vemos son posibles coa axuda do mapa cuatridimensional máis completo do universo, o Atlas Dixital Universal, mantido polos astrofísicos do museo.
Vía No sólo libros
17/08/10
Galicia arde ben
Galicia segue a arder e os galegos seguimos queimándoa. Pero... que imos agardar dun pobo que é quen de avergoñarse da súa propia lingua? Destruír a súa natureza quizais sexa para este un mal menor. No horizonte, fume gris. Cada vez máis negro. Nin o pobo nin os seus gobernantes son quen de parar todo isto, algo que só se soluciona, unha vez máis, coa palabra máxica: EDUCACIÓN. Que raios significará isto?, preguntarédesvos.
Onte comentaba unha amiga catalá que ao chegar a Galicia alucinaba con diversos puntos luminosos que nas autoestradas proclamaban que non se tirasen as cabichas polas ventás dos coches debido ao perigo de incendios. Algo impensable en Cataluña, onde o nivel de educación é, por suposto, moi superior: alí ninguén tira nada pola ventá, sexa cal sexa a época do ano. EDUCACIÓN, volvín exclamar, esa é a única explicación e a única solución.
Se miramos atrás, cada verán que vén terriblemente quente coma este, lémbrome mirando con horror as novas sobre os lumes da nosa terra. O último, o 2006. Pero houbo máis. Creo que foi no 89 -máis ou menos- cando tiven que ir a Baiona a unha voda: desde Lalín entre lumes constantes. Era irrespirábel o ambiente. Só non arde Galicia cando chove. Esa é a nosa política forestal. E xa van anos.
Os montes están, máis ca nunca, a monte. Ninguén os coida. As silvas e os toxos campan as súas anchas e son máis fáciles de queimar. As nosas árbores autóctonas van desaparecendo para ser substituídas absurdamente por eucaliptos e piñeiros. Non se repoboan os montes queimados. Pasear por Galicia resulta decepcionante nalgúns puntos: as rochas que permanecen despois de marchar a terra pola erosión mandan alí. Ningún goberno ten tempo para preocuparse por estas nimiedades, xa que non son os montes os que votan; ben sabemos, desgrazadamente, que o único que lle importa aos políticos son medidas que carreten votos, populistas, vaian en contra do sentido común ou de calquera ollada profunda e desinteresada. Os montes quéimanse, principalmente, porque non son rendibles. Tan difícil resulta facer unha política que cambie esta situación? Sabemos que non. E máis en épocas de crise. Falando de crise, agora escudaranse nela para reducir os investimentos en Educación. Volvemos, unha vez máis, á palabra clave.
Se miramos atrás, cada verán que vén terriblemente quente coma este, lémbrome mirando con horror as novas sobre os lumes da nosa terra. O último, o 2006. Pero houbo máis. Creo que foi no 89 -máis ou menos- cando tiven que ir a Baiona a unha voda: desde Lalín entre lumes constantes. Era irrespirábel o ambiente. Só non arde Galicia cando chove. Esa é a nosa política forestal. E xa van anos.
Os montes están, máis ca nunca, a monte. Ninguén os coida. As silvas e os toxos campan as súas anchas e son máis fáciles de queimar. As nosas árbores autóctonas van desaparecendo para ser substituídas absurdamente por eucaliptos e piñeiros. Non se repoboan os montes queimados. Pasear por Galicia resulta decepcionante nalgúns puntos: as rochas que permanecen despois de marchar a terra pola erosión mandan alí. Ningún goberno ten tempo para preocuparse por estas nimiedades, xa que non son os montes os que votan; ben sabemos, desgrazadamente, que o único que lle importa aos políticos son medidas que carreten votos, populistas, vaian en contra do sentido común ou de calquera ollada profunda e desinteresada. Os montes quéimanse, principalmente, porque non son rendibles. Tan difícil resulta facer unha política que cambie esta situación? Sabemos que non. E máis en épocas de crise. Falando de crise, agora escudaranse nela para reducir os investimentos en Educación. Volvemos, unha vez máis, á palabra clave.
Poderiamos seguir, porque realmente o cabreo literal que sinto por amar un país que non sabe respectarse a si mesmo nin a nada, que non é consciente do mal que lle fai ao medio ambiente en xeral, do problema de desertización (cantas veces teño que oír que neste país sobra a auga?) e de mil males máis que traen os incendios, e que sei que a única solución radica en educar aos seus habitantes e que malas trazas levamos... eu, educadora impotente, xúrovos que arestora só me gustaría marchar ao norte de Europa a varrer as súas rúas. Pola súa educación seguramente haberá pouco que varrer.
E mañá, a ver se chove.
Luís vai á praia
A Faktoría K de libros sorpréndenos novamente con esta edición de Luís vai á praia de Guy Delisle, un excelente cómic para os máis peques (e para todos) sen palabras onde vemos o discorrer dun día de praia do neno Luís. Realmente sobran as palabras cando toda a comunicación está tan ben conseguida con estas viñetas que resultan moi divertidas e áxiles
Sinaturas
16/08/10
Un xeito diferente de aprender Literatura
Manu Sánchez fai un peculiar repaso da Historia da Literatura española. Deixa frases tan enxeñosas como que “El Libro del Buen Amor es como el kamasutra pero sin dibujos”.
Vía
León de biblioteca
Delicioso conto de Michelle Knudsen ilustrado por Kevin Hawkes e publicado por Ekaré. Un león a quen lle encantan os contos e sabe respectar máis ca ninguén as normas da biblioteca, porque é máis humanos ca moitos humanos. E porque as normas están feitas para iso: para poder saltalas de cando en vez.
Un libro que namora desde a primeira páxina, cunhas ilustracións marabillosas extraordinariamente ben compaxinadas cun texto tenro e delicado. Un león que quereredes adoptar como mascota.
Un libro que namora desde a primeira páxina, cunhas ilustracións marabillosas extraordinariamente ben compaxinadas cun texto tenro e delicado. Un león que quereredes adoptar como mascota.
Explosións nucleares, 1945 – 1998
2053 explosións nucleares desde a primeira, en Estados Unidos, en 1945, até a 1998.
Cada segundo do vídeo representa un mes no mundo real.
Con son
Con son
Vía Islas Cíes
15/08/10
Sempre hai un lugar para a poesía (LXXX)
El Enamorado:
Toda la noche soñando contigo, me he pasado la noche entera
soñando que te besaba en el patio de una iglesia junto al mar.
Qué enamorado estuve de ti, y no te lo dije nunca.
¿Lo adivinaste? ¿Lo deseaste? ¿Lo suplicaste?
Tenías seis años más que yo, estabas más hecha a la vida,
no te ibas de la cabeza como yo, sino que eras moderada y prudente,
aunque llena de amor por dentro, amor hacia mí,
hacia mí, que era un tipo de lo más perdido, y eso sí
se notaba a la primera, y cómo me acuerdo de tus manos
y de tu sonrisa, todos los amantes se acuerdan de lo mismo,
sólo que yo no me metí nunca en tu cama, años llevo imaginando
cómo se debía de estar en tu cama, un día me la enseñaste,
pero nada más. Y ahora me despierto y he soñado que te besaba,
y son las diez de la mañana de un verano monumental
y ya estoy bebiendo una ginebra, así, en ayunas, y salgo
a la terraza de mi habitación y veo a las turistas tumbarse
sobre la arena, y pienso que tú podrías estar aquí conmigo,
qué enamorado estuve de ti y cómo lo estuviste tú también,
y qué mal hicimos en no habernos revolcado mil veces
por mil camas, o qué bien hicimos, porque, conociéndome,
igual te hubiera pedido en matrimonio y tú hubieras aceptado,
y borracho como estoy todo el día, cuando me hubiera cansado
de joder todas las noches, a lo mejor me daba por darte un puñetazo
o tirarte a un río, o a ti por pegarme un tiro,
o envenenarme o pegármela con otro.
Cómo puedo decir todo esto de ti, que eras un ángel
y lo sigues siendo, y de mí, que te quise con inocencia.
Será mejor que siga bebiendo hasta que te borres de mi memoria,
y esto sí que me hace llorar, y soy un tipo que está llorando
a las diez y media de la mañana, sentado en la terraza de una habitación
para turistas, con una ginebra caliente en la mano -son los restos
de la noche-, llorando porque si te echo de mi memoria,
verdaderamente entonces sí que ya no me quedará nada.
Manuel Vilas
de El cielo (DVD poesía, 2000)
14/08/10
13/08/10
A importancia da lectura
Podedes ler este fermoso texto: Primera biblioteca.
E ver este vídeo en Brétemas.
Que saibades, ademais, que ler excita. Lede, lede:
Porque, finalmente, algún día...
A importancia da biblioteca é tanta que chega á música:
E por que non vai ler todo o mundo? Vede como o fai King Kong:
O desprezo da rúa
Unha mañá calquera, un home, na entrada dunha estación de metro de Washington, púxose a tocar o violín. Durante 45 minutos púidose escoitar a Bach. Por alí pasaron miles de persoas.
Quen primeiro quixo escoitar con atención foi un neno de tres anos. E tras este, outros. Os pais tiveron que os levar tirando deles con desesperación.
Nese tempo, o home conseguiu 32 dólares e tivo seis espectadores. Unha muller afirmou que o vira o día anterior e que o admiraba.
O violinista chámase Joshua Bell e foi filmado polo xornal The Washington Post. Dous días antes, Bell tocou nun teatro onde cobraban 100 dólares a entrada. Empregou en ambos lugares o mesmo violín: un Stradivarius de 3,5 millóns de dólares. A decepción foi enorme para este home: decatouse de que as persoas son incapaces de recoñecer a beleza se non se atopan dentro dos parámetros considerados normais para apreciar unha obra de arte. Xustamente este era o experimento: o xornal quería realizar un ensaio sociolóxico sobre o comportamento do ser humano. As persoas, ao pasar xunto a algo sublime, tendo outras ideas na cabeza (aquí tratábase do traballo cotián) non prestan atención, sobre todo porque o prexuízo de pensar que se alguén toca no metro é porque é un morto de fame pesa aínda máis.
Vía
20 minutos fixo o mesmo en Madrid con Ara Malikian, primeiro violín do Teatro Real:Quen primeiro quixo escoitar con atención foi un neno de tres anos. E tras este, outros. Os pais tiveron que os levar tirando deles con desesperación.
Nese tempo, o home conseguiu 32 dólares e tivo seis espectadores. Unha muller afirmou que o vira o día anterior e que o admiraba.
O violinista chámase Joshua Bell e foi filmado polo xornal The Washington Post. Dous días antes, Bell tocou nun teatro onde cobraban 100 dólares a entrada. Empregou en ambos lugares o mesmo violín: un Stradivarius de 3,5 millóns de dólares. A decepción foi enorme para este home: decatouse de que as persoas son incapaces de recoñecer a beleza se non se atopan dentro dos parámetros considerados normais para apreciar unha obra de arte. Xustamente este era o experimento: o xornal quería realizar un ensaio sociolóxico sobre o comportamento do ser humano. As persoas, ao pasar xunto a algo sublime, tendo outras ideas na cabeza (aquí tratábase do traballo cotián) non prestan atención, sobre todo porque o prexuízo de pensar que se alguén toca no metro é porque é un morto de fame pesa aínda máis.
Vía
12/08/10
The Ambient Life
Realizada por Buro Knapzak para Freeband, esta curta animada é representación dunha visión do futuro canalizada polas tecnoloxías da información:
Freeband - The Ambient Life from The QBF on Vimeo.
Vía Capítulo 0
Rare, especies en peligro de extinción
Algunhas especies en perigo de extinción de todo o continente americano retratadas polo fotógrafo de National Geographic Joel Sartore no seu libro "Rare: Portraits of America's Endangered Species". Resulta estraño pero fascinante ver estes animais fóra do seu contorno cun fondo branco.
RARE from Joel Sartore on Vimeo.
Vía
11/08/10
They Will Come to Town
La cosa perdida
Xa vos falei deste libro antes de lelo porque con Shaun Tan sabemos que non imos errar. É xunto con Jimmy Liao un dos máis grandes no álbum ilustrado. Iso creo eu, cando menos.
La cosa perdida, como vaticinabamos, é unha xoia. Desas que che gusta contemplar de cando en vez para observar o seu resplandor. Un libro no que, simplemente, cómpre mergullarse e disfrutar, sabendo que non vas afogar entre tanta beleza cromada. Un moito de soidade neste libro que ides admirar sobre todo polas súas incribles ilustracións.
E novamente é Barbara Fiore a editorial privilexiada.
Neste blogue temos falado dos seus libros aquí, aquí, aquí, aquí e aquí.
La cosa perdida, como vaticinabamos, é unha xoia. Desas que che gusta contemplar de cando en vez para observar o seu resplandor. Un libro no que, simplemente, cómpre mergullarse e disfrutar, sabendo que non vas afogar entre tanta beleza cromada. Un moito de soidade neste libro que ides admirar sobre todo polas súas incribles ilustracións.
E novamente é Barbara Fiore a editorial privilexiada.
Neste blogue temos falado dos seus libros aquí, aquí, aquí, aquí e aquí.
Publicidade racista
Se onte falabamos de publicidade sexista, hoxe ímolo facer de publicidade racista. Menos mal que esta está hoxe en día algo máis superada. Fixádevos nos claros roles que adxudicaban aos negros:
Vía
10/08/10
Ni todo vampiros ni solo Quijote
Déixovos este interesante artigo do País sobre a lectura do noso alumnado, ao fío do que tantas veces temos falado:
A los 12 o los 14 años un libro puede paladearse como un helado. Los ojos ávidos de sensaciones fuertes, palabras que se deshacen en sabores, intriga hasta la última cucharada. Algo de chocolate oscuro, el cuerpo denso del pistacho, la ligera acidez de la mora. Los libros que prenden en la adolescencia son un señuelo para lecturas futuras. Expuestos a la fatal atracción de la literatura unida al cine y a las lecturas obligatorias de la ESO y el Bachillerato, los escolares acaban leyendo. Pero, ¿qué ficciones les acompañarán de por vida, qué personajes de los que pueblan ahora su cabeza permanecerán en ellas? Quizás vampiros que recitan a Bécquer o algún que otro Harry Potter disfrazado del Mío Cid. A pesar de todo, ningún Crepúsculo ensombrecerá a Romeo y Julieta ni borrará el eco del Lazarillo una vez leído.
A los 12 o los 14 años un libro puede paladearse como un helado. Los ojos ávidos de sensaciones fuertes, palabras que se deshacen en sabores, intriga hasta la última cucharada. Algo de chocolate oscuro, el cuerpo denso del pistacho, la ligera acidez de la mora. Los libros que prenden en la adolescencia son un señuelo para lecturas futuras. Expuestos a la fatal atracción de la literatura unida al cine y a las lecturas obligatorias de la ESO y el Bachillerato, los escolares acaban leyendo. Pero, ¿qué ficciones les acompañarán de por vida, qué personajes de los que pueblan ahora su cabeza permanecerán en ellas? Quizás vampiros que recitan a Bécquer o algún que otro Harry Potter disfrazado del Mío Cid. A pesar de todo, ningún Crepúsculo ensombrecerá a Romeo y Julieta ni borrará el eco del Lazarillo una vez leído.
Cada generación tiene unos mitos, sea Emilio Salgari ayer o Harry Potter y la serie Crepúsculo hoy. Junto a ellos el legado de Cervantes, Shakespeare, Baroja, García Lorca, García Márquez, Matute. Unos nutren su imaginario de héroes, sueños e imágenes. Otros ayudan a entender el mundo. ¿O no siempre?
Leer por placer o por obligación: el dilema está ahí. Algunos profesores piensan que leer La Celestina a los 15 años puede inducir a adentrarse en los clásicos. Otros arguyen que la lectura obligatoria de El Quijote o La Regenta a esa edad ahuyentará al joven lector. "Tengo dudas sobre si lo que se recomienda en clase es capaz de empatizar con los alumnos a los que va dirigido", afirma Pedro César Cerrillo, catedrático de la universidad de Castilla-La Mancha y director del Centro de Estudios de Promoción de la lectura y literatura infantil (CEPLI). No solo se refiere a los clásicos. "Cuando se habla de literatura juvenil observo disparidad de criterios y dispersión de títulos", añade. "No basta con que el libro desarrolle una temática juvenil. Tiene que tener calidad. Un elenco en el que entran Jack London y Julio Verne, pero no cualquier novedad coyuntural", precisa.
No es cierto que adolescentes y jóvenes lean poco. Según el Barómetro de hábitos de lectura y compra de libros que publica trimestralmente la Federación de Gremios de Editores de España, el 97,3% de los jóvenes de entre 14 y 24 años encuestados se declara lector. Eso sí, el 81,2% especifica que practica lecturas digitales. "Los jóvenes de entre 12 y 18 años pueden incluirse en el grupo de lectores habituales, siempre que se entienda la lectura como una actividad que puede llevarse a cabo en diferentes soportes", explica Loles González López-Casero, directora del Centro Internacional del Libro infantil y juvenil (CILIJ). La fuerza de Internet es más grande que nunca. Aunque prefieren el soporte clásico a la hora de leer cómics, novelas o cuentos, se decantan por la pantalla para acceder a periódicos o blogs, además de determinadas redes sociales.
Las ficciones cambian al compás que lo hace el mundo. Y el modo de contarlas lleva el mismo camino. ¿Está cambiando el imaginario de los adolescentes actuales? ¿Varían tanto sus lecturas respeto a las de los adolescentes de otras épocas? Si los clásicos son el eje que une a las diversas generaciones, ¿los profesores de hoy piden los mismos autores que los docentes de ayer?
Los clásicos siguen en su peana hoy como ayer. Pero muchos profesores introducen títulos de literatura juvenil entre el listado de lectura obligatoria, como Zara y el librero de Bagdad, de Fernando Marías, o El palacio de la medianoche, de Carlos Ruiz Zafón, indican en el CILIJ. Según el Barómetro ya citado, el 28,3% de los jóvenes entre 14 a 18 años lee por motivos de estudio, frente al 76,2% que lo hace por placer. No leen más, aducen, por falta de tiempo. Al final, chicos y adultos leen menos de lo que quieren por la misma razón: un cúmulo de obligaciones y aficiones y pocas horas.
"Hay títulos que pueden llevar a los jóvenes a no volver a abrir un libro hasta, en el mejor de los casos, la edad adulta", recuerda Loles González. Se refiere a obras de indudable calidad que requieren un amplio bagaje, desde El Quijote a La Metamorfosis, de Kafka, o La familia de Pascual Duarte, de Cela. Reconoce por el contrario que, dentro de las lecturas obligatorias, hay títulos muy demandados por los chicos, como El nombre de la rosa, de Umberto Eco, o El camino, de Miguel Delibes. No es contradictorio además que junto a ellos se encuentren también libros que requieren cierta formación previa, como El árbol de la ciencia, de Baroja, bastante popular entre los alumnos varones. Al igual que El lazarillo de Tormes y Réquiem por un campesino español, de R. J. Sender, dos de los más solicitados entre las chicas, según los datos del CILIJ. Aunque el que se lleva la palma es El capitán Alatriste, de Pérez Reverte, uno de los más demandados por chicos y chicas.
Muchos profesores saben que hay títulos difíciles, pero no pueden bajar el nivel a ras del suelo. Carmen Colino, catedrática de Lengua y Literatura en el instituto Cervantes de Madrid, piensa, además, que muchos alumnos admiten que si no lo hacen ahora, un poco obligados, quizás aplacen los clásicos sine die. Por otra parte, no hay alumnos tipo en sentido puro. Tampoco son iguales todos los cursos. "A pesar de cierta tónica de desinterés, de pronto llega un curso que aguanta bien el tirón de los clásicos. E incluso siempre hay un grupo reducido que se atreve con una lectura voluntaria más por gusto o para subir nota", dice Colino.
"No existe un canon de lecturas en el currículo escolar. Y debería haberlo. La flexibilidad no está reñida con la coherencia", indica Pedro César Cerrillo. "Pero no terminamos de configurar un elenco de lecturas esenciales. Hace unos años elegí al azar las lecturas de 12 centros educativos situados en seis comunidades autónomas: Castilla-La Mancha, Castilla y León, Cataluña, Galicia, Madrid y Valencia. Es decir, elegí dos centros por cada Comunidad Autónoma. En 3º y 4º de la ESO encontré una coincidencia de siete títulos en dos centros. En Bachillerato, la disparidad era mayor: sólo había dos lecturas coincidentes en tres centros, y un máximo de nueve en dos", explica. "Ni siquiera dentro de una misma Comunidad había similitudes", agrega. Roberto Bravo de la Barga investigó también en 2005-2006 qué títulos y autores eran los más recomendados en las diversas comunidades autónomas. En la ESO, pocas sorpresas: La lírica medieval, el poema del Mío Cid, El conde Lucanor, Garcilaso, Góngora, El Quijote, El lazarillo, Lope, Bécquer, Espronceda, Galdós... Y en alguna comunidad, Pardo Bazán, Machado o Juan Ramón. Salvo en Andalucía, Baleares y País Vasco, que se limitaban a recomendar fragmentos o lecturas "adecuados". El mismo planteamiento se repite en Bachillerato, aunque en este ciclo se introduce La Celestina y se generaliza la Generación del 27. Además, entre lecturas recomendadas y fragmentos obligatorios tratados en clase el abanico se amplía.
En apariencia, podría haber "un canon oculto", pero Cerrillo lo descarta. Es cierto, asegura, que hay autores que se repiten, pero no coinciden sus obras. Piensa, por tanto, que las autoridades educativas deberían acordar un mínimo común orientativo en todo el territorio, o al menos dentro de cada autonomía. "No sería tan complicado. No creo que en Cataluña, por ejemplo, se eluda a Cervantes o Calderón, aunque se incluya a Joan Martorell. Se trata de mezclar de forma adecuada clásicos en general y contemporáneos al igual que autores españoles y extranjeros", apunta. Cerrillo asume que no es fácil abordar ese canon, justamente por el dilema que subyace entre fomentar el placer de la lectura o formar la competencia lectora de los alumnos. Dos opciones en el fondo irrenunciables. "En los autores clásicos está la historia de la humanidad. Todas las pasiones, las emociones, los sueños... Un lector competente, además, tiene que tener en cuenta el contexto y ser capaz de leer distintos tipos de mensajes y discriminarlos. Incluso para manejarse en la Red", señala.
"Hay cierta confusión entre el papel de la lengua y la literatura y el deseo de no hacerles huir de la lectura", explica Soterraña Rubio, profesora del instituto San Isidro de Madrid. "Se intenta ir detrás de ellos, pero cediendo tampoco se consiguen lectores. Una cosa es la lectura que proporciona placer, y otra la lectura técnica que forma parte de la asignatura de Literatura. Hay que distinguir, además, entre los alumnos de primeros cursos de la ESO a los que se les piden autores que les gustan, como Laura Gallego, y los de Bachillerato. Hay que hacerles ver que al igual que en Física y Química van al laboratorio, en Literatura tienen que aprender una metodología. Otra cuestión es que se les atraiga o no al elegir esas lecturas. Hay algunos que incluso agradecen haber leído en 2º de Bachillerato no ya a Cervantes o García Márquez, sino autores anglosajones como Oscar Wilde, Stevenson (El extraño caso de Dr. Jekyll y Mr. Hyde) o Huxley (Un mundo feliz)".
"Más que con héroes conectan con la historia", añade Rubio. En el caso de La Celestina, con su trágica historia de amor. Shakespeare tiene también prestigio, y suele interesar. Al igual que Lorca. La casa de Bernarda Alba sigue gustándoles a pesar del tiempo transcurrido. O Luces de Bohemia, de Valle... Y obras más recientes, como Historia de una escalera o Las bicicletas son para el verano.
La responsable del CILIJ reclama una mayor renovación de títulos. "La mayoría son los mismos que los de la etapa de EGB-BUP, aunque estén a años luz de lo que esperan los jóvenes", replica. Sin embargo, sí se aprecian cambios. "Es raro que se lea a Jovellanos, y pocos profesores piden Don Juan Tenorio, o Don Álvaro y la fuerza del sino". También han bajado Cadalso, o incluso Unamuno. Bécquer resiste bien, "pero se percibe una menor demanda de libros de poesía (frente a la importancia que tuvieron años atrás los textos del 27). Aunque este año se ha notado un pequeño repunte con motivo del centenario de Miguel Hernández en el préstamo de sus obras", precisa González. Por razones opuestas han desaparecido libros que hace unos años tuvieron tirón como Historias del Kronen, de José Ángel Mañas, o la obra de José Luis Alonso de Santos Bajarse al moro.
Algunos profesores, los más lectores, suelen añadir alguna obra nueva año tras año. Normalmente, obras que ellos mismos han leído, ya que los adolescentes suelen descubrir en seguida si el docente conoce lo que recomienda. "Si lees algo que te gusta, lo recomiendas al año siguiente, pero es inevitable ir a remolque", dice Colino. "No puedes leer todo lo que sale".
Carmen Colino y los profesores de su departamento intentan no repetir obras en ESO y Bachillerato para que sus alumnos conozcan más autores. En ambos ciclos se estudia Historia de la Literatura. En 3º de la ESO se llega hasta el XVIII y en 4º se continúa hasta el XX. En 1º de Bachillerato se da otra vuelta de tuerca a la misma materia y se llega hasta el XVII, continuando hasta finales del XX en 2º. Salvando las distancias de edades y madurez, las lecturas pueden ser las mismas, "aunque en la ESO se usan adaptaciones o se leen determinados capítulos. Hay que tener en cuenta que en bachillerato volveremos a ver esos autores, y lo que tratamos es que un curso que ya leyó una obra no la vuelva a dar", explica. "Se intenta elegir obras que no asusten", apunta Rubio. Es decir, no se descartan autores, sino sus obras más largas. Hace años quizás no asustaba Cien años de soledad, pero ahora se cambia por Crónica de una muerte anunciada. Y cuando se trata de que lean a Galdós se elige 19 de marzo, o alguna corta.
Jimena, de 11 años, está leyendo Calvina. Jorge, de 14, El curioso incidente del perro a medianoche. A Jimena Calvina le ha impresionado. "Es un personaje muy raro", comenta. A Jorge le está enganchando el suyo. ¿Serán buenos lectores? "Hay algo que no está resuelto: hay chicos que leen porque les gusta, y otros, como estos, que solo leen determinados libros", dice la madre de ambos. Su prima Alejandra, de 16, acaba de terminar Madame Bovary. "Es interesante, pero hoy día Emma se divorciaría en vez de suicidarse", concluye.
Mitos de ayer y de hoy
Desde Celia a Harry Potter. El historiador Ángel Mato ha investigado los autores más leídos en la escuela de ayer y de hoy. En la dictadura franquista muchas bibliotecas municipales engordaron sus fondos con obras incautadas a Ateneos u otro tipo de bibliotecas, incluidas las procedentes de las Misiones Pedagógicas. "En Asturias, como en otras regiones, la Junta de Depuración eliminó de manera chapucera obras valiosas, a la vez se les colaba alguna otra susceptible de ser apartada según sus baremos", explica. Tras la limpia, la Diputación provincial distribuía los libros en las bibliotecas municipales. "No había demasiados títulos atractivos. Una de las controversias de la época era si se incorporaba a las bibliotecas la subliteratura popular. El lema era Ni rojos ni rosas (por la literatura romántica)", rememora Mato. Estudiantes y jóvenes eran los destinatarios reales de estas bibliotecas. Era una época de miseria material y espiritual y las bibliotecas escolares apenas tenían algo más que libros moralistas. O títulos propios del realismo o el naturalismo local, como Palacio Valdés en Asturias, o Galdós en otras regiones.
"En la posguerra el chico aprendía a leer en la escuela, pero su desarrollo como lector corría por cuenta propia. Para muchos, además, la escuela acababa a los 12 años y la ansiedad lectora se dirigía a través de los quioscos de intercambio a la novela de aventuras: Salgari, Zane Grey, Burroughs, Kipling, Stevenson, Melville...", prosigue el historiador. Mientras, en la escuela, todavía predominaban las lecturas en voz alta sobre personajes edificantes como Juana de Arco.
En la década de los cincuenta empezaron a llegar libros de Delibes, Gironella, Carmen Laforet, Elena Fortún, Matute. "Las lectoras aumentaban, un fenómeno que viene de antiguo", evoca Mato. Los títulos llegaban con cuentagotas: Cuerpos y almas; Los cañones de Navarone... En España triunfaba, además, Marcelino, pan y vino, o Guillermo el proscrito, de Crompton. En los setenta, surge cierta ruptura: el éxito lo alcanzan Enid Blyton y Los cinco..., Heidi, Mujercitas... Y en el cómic, Astérix, Mafalda, Tintín. Al mismo tiempo, se afianza la influencia entre el cine y la literatura: Bonanza, Sandokán... En el terreno escolar, sin embargo, La Celestina se saltaba todavía en clase por razones morales.
Aquellas generaciones soñaban con los mares del sur, la transgresión, la desobediencia a los padres... Conceptos superados por los jóvenes de hoy. "En la actualidad Harry Potter ha desbancado a la novela histórica tal como se conocía, pero de algún modo incorpora a Salgari, Verne, Conan Doyle... Puede que el lector de Harry Potter no lo sepa, pero su autora sí conoce a esos autores y los ha asumido".
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